撰稿：黄飒    编辑：陈普智

这学期我主讲三门课，分别是《水利工程测量》、《数字测图》和《地籍测量》。大疫背景下的“停课不停学”，网课该怎么上，怎么上才能保证教学效果是我一直探索的内容。现将网课至今的授课过程总结如下：

我依托的课程平台主要有：云课堂、企业微信、班级微信群。

首先在云课堂上按照授课计划提前进行课程设计，然后每节课按照授课计划提前组织好课堂教学（课前、课中、课后），准备好资源并通过班级微信群及时发放学习要求通知。在每节课堂资源中学生都可以获得与本节课授课内容配套的4方面的学习资源：网上课堂（课堂教学的音、视频材料），电子教材， PPT，PDF版的电子文献。每次网课（既定课表上安排的课）开始前，学生必须先学完与课程单元配套的学习资源，网课时间是师生互动交流的时间，不是学生带着耳朵来听老师讲课的时间。

网络授课期间完整的一次课包括课前、课堂、课后三部分：

课前：因为学生没有教材，在前几次上课互动提问期间发现部分同学基础知识掌握不扎实，前面学习的内容到这节课时候遗忘前后衔接不上，因此要求学生每次课前进行学习状态考勤，要求学生上传学习笔记到云课堂。

课堂：按照既定课表，在云课堂平台严格执行上课考勤打卡，90分钟的网课时间不允许做与课堂讲授学习无关的事情，不提倡“潜水”，提倡师生间互动交流，在通过企业微信直播过程中，可学生/老师提问，可学生/老师回答或点评，文字、语音或图表等方式均可。在90分钟的网课互动时间内，老师与学生站在同一起跑线上，聚焦课程单元中的重点和难点内容，探究学术、追求真理，学生时而潜水、时而激情四射、时而语出惊人，老师时而耐心倾听、时而旁征博引、时而侃侃而谈，不亦乐乎，让我真实感受到了“静而不死，活而不乱”的课堂氛围。

课后：对课堂上师生互动的频度、内容和质量进行梳理，定位到人，在下次网课前及时反馈给学生，让全体师生都知晓自己在上次网课中互动的频度、内容和质量，你追我赶激发学生学习积极性和主动性！

网络授课的基点在于基于互联网+的优质教学资源建设，优点在于教育大同和资源共享，看点在于能实现教师与学生、学生与学生的同“频/屏”共振和多向互动，亮点在于能不断促进和优化由以教师、教授和教材为中心向以学生、学习和学效（学习效果）为中心的转变，出发点在于方便学生的学习和教师的教授，落脚点在于提高人才培养的质量，难点在于有针对性的精细过程管理。

网络授课期间我按照课前、课堂、课后的过程对每一次课进行管理，希望能激发学生学习的积极性和主动性，保证教学效果，后面还需继续探索以不断优化教学过程以期达到最优教学效果！